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關于我校教師隊伍建設的思考與對策
2015-05-14 08:10:59 來源: 作者: 【 】 瀏覽:2424次 評論:0

丹東一中 陳黎明

 

當前開展的深入學習實踐科學發展觀活動,是在新的歷史條件下貫徹落實黨的十七大精神,全面發展中國特色社會主義的必然要求,是全黨的一項重大而緊迫的政治任務。“發展是硬道理”、“發展是執政興國的第一要務”詮釋了科學發展是人類進步的不竭動力。在科學發展中,人的因素是最重要的。做為省示范性高中,如何堅持“以人為本”,科學發展,加強教師隊伍建設,提升學校各項工作上質量、上水平,是擺在我們面前的首要問題。

 

一、我校教師隊伍現狀:

 

我校是有著五十余年歷史的一所老學校,長期以來積淀了豐富的校園文化。學校現有教職工197人,其中有全國、省、市勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者、杰出青年15人,特級教師2人,高級教師63人,一級教師92人;具有研究生學歷22人,本科學歷165人;35歲以下教師76人,35歲至50歲教師97人,50歲以上教師20人。中年教師占教師隊伍的50%,青年教師占教師隊伍的40%。可以說教師隊伍穩定、素質好、結構合理,適應學校可持續發展的要求。優良的傳統,豐富的文化,造就了一支德才兼備的教師隊伍,他們秉承前輩的敬業精神、開拓創新的進取精神,譜寫了我校教育改革的輝煌篇章。

 

二、我校教師隊伍存在的主要問題:

 

教育科學發展觀的基本點是實事求是;教育科學發展觀的核心是以人為本;教育科學發展觀的基本方針是優先、協調、可持續發展。由于教育體制的制約、社會大環境的影響、價值取向等方面的原因,帶來了教育的失范和失序,教育的深層次矛盾和問題日益突出,影響了學校教育的可持續發展。

 

1、不合理的招生體制,制約了教師工作積極性。

 

近幾年,由于不公平的招生體制,加重了教師的工作負擔,影響了教師的積極性。我校招收的學生基本上是二類或三類學苗,這類學苗的特點是:思想素質差,學習成績低,需要教師付出更多的時間和精力。過去分片招生時,教師的付出,容易得到回報,教師有成績感,做為一中教師感到很自豪。現在,加倍的付出努力,考上一本很難,考上二本也不是容易的事,教師的積極性受到很大影響,學校可持續發展也面臨嚴重的挑戰。

 

2、不良的社會風氣,影響著教師職業道德水平的提高。

 

由于投入不足,教師的付出與所得差距太大,在不良的社會風氣影響下,部分教師產生心理不平衡的思想。他們認為多勞不能多得,付出與回報不能對等,就是對自己工作的不認可。有的同志經常與社會實權部門的付出與收入相對比,心理更加不平衡,因此工作懈怠,不求上進,當一天和尚撞一天鐘;有的還加入到亂辦班等道德失范的行列中去,影響了教師整體素質的提高。

 

3、業務鉆研不夠,實際應用能力不強,影響了教育教學水平的提高。

 

良好的業務水平,是教師從事好教育教學工作的根本。一些教師僅僅滿足于“吃老本”,憑僅有的知識和經驗從事發展、變化的教育教學工作,對備課、上課、批改、輔導、測驗各環節不求甚解,推著干;對繼續教育工作認識不足,對信息技術和新的知識掌握不夠;課堂教學中,缺乏師生互動,只重視教法,忽視學法的現象依然存在;教科研意識淡薄,研究成果不能有效地運用到教育教學中去,影響了教學水平的提高。

 

4、缺乏有效的班主任管理機制,影響了班主任工作的積極性。

 

調查顯示,班主任所承擔的繁重工作及責任和所得的報酬極不相稱,是教師不愿當班主任的主要原因。在班主任任用上缺乏“擇優選拔,綜合考核”機制,隨意性較大,使班主任隊伍整體素質下降。管理不科學,量化不到位,培訓不及時,教育方法單一,是影響班主任充分發揮作用的重要原因。

 

三、解決教師隊伍建設中存在問題的對策:

 

教師隊伍的整體素質直接影響著培養人才的質量和規格。如何以科學的態度堅持“以人為本”,加強教師隊伍建設,提升教師師德水平和業務水平,是實現我校教育改革和可持續發展的關鍵所在。

 

(一)關于“不合理的招生體制,制約了教師工作積極性”問題。

 

不合理的招生體制已存在近20年的歷史,給學校的發展設置了層層障礙,經一中幾代領導班子和兄弟學校領導的不懈努力,上級主管部門近兩年已對招生體制進行了相應的調整,出現了一些好的轉機,但由于“擇校觀念”在學生家長頭腦中已成定勢,形勢仍然比較嚴峻。這就需要學校領導班子進一步加大與上級主管部門的溝通力度,制定出有利于重點高中均衡發展的招生體制,使我們能與兄弟學校在同一起跑線上起步,達到創新教育,共謀發展,加快推動丹東跨越式發展和全面振興的目的。

 

學苗素質不高雖然是招生體制和社會等因素造成的,但做為人民教師應肩負起教書育人的責任,要具有獻身教育的精神。學校要通過政治學習制度,組織全體教師學政治法規,堅持正確的思想輿論導向,引導學校工作朝著社會主義辦學方向發展,把個人的榮辱與學校興衰有機結合起來,使其樹立起正確的人生觀和價值觀。教師在事業上具有了執著追求的精神,就會自覺運用現代的教育思想和理論,解決教育教學中的某些難題,就會有信心、有毅力去克服前進路上的困難和挫折。如果大家有了這樣的精神支撐,就能做到再累也不叫苦,困難再多也不埋怨。

 

(二)關于“不良的社會風氣,影響著教師職業道德水平的提高”問題。

 

教師良好的職業道德素質,是做好教育工作的前提和保證。近年來,不良的市場經濟思潮,嚴重的沖擊了教師的思想,給教師職業道德建設帶來諸多阻力。針對這一情況,學校要從狠抓師德師風入手,努力培養教師憂患意識、責任意識、實干意識、奉獻意識,要通過座談會、報告會、交心會、園丁風采展示和學習先進典型事例,表彰校內師德師風模范人物,簽定責任狀,規范教師從教行為等方式對教師進行教育,增強抗腐蝕能力和為人民服務本領。另外,學校要創造條件加大對教育的投入,重視對教師進行情感關懷,激勵其甘于寂寞、吃苦耐勞、不計名利、愛崗敬業,增強主人翁責任感,形成力往一處使的良好氛圍,促進學校工作朝著良性的方向發展。

 

(三)關于“教師業務鉆研不夠,實際應用能力不強,影響了教育教學水平的提高”問題。

 

雖然此類問題存在于部分教師身上,但對學校中心工作有著極其嚴重的負面影響。因此,學校在加大對教師進行政治思想教育的同時,要下大力氣抓好教師業務培訓,促進教師專業發展。

 

一是開展校本培訓,提升專業素養。學校要定期組織教師參加校本培訓,拓寬知識渠道;同時鼓勵教師參加進修學習,引導教師積極參加各級各類培訓和繼續教育,組織新教師參加上崗培訓,骨干教師參加提升培訓,以培訓促提高,以提高促成長。

 

二是構建活動平臺,促進教師成長。學校要充分發揮名師引路、骨干示范、達標考核、評價激勵的作用,把教師層次培養和學校科學管理有機的結合起來,通過自主學習、以老帶新、教學實踐、成果展示,加之搭梯子、壓擔子、指路子的方式,推動教師隊伍整體素質的提高。

 

三是開展課題研究,建設研究型群體。學校以課題為抓手,以活動為載體,以管理為保障,既圍繞立項課題扎根課堂進行研究,又對教育教學實踐中產生的問題進行研究,努力實現“在教學中研究,為教學而研究,在研究中教學”,形成教學與科研的良性互動,努力提升教師業務水平,促進學校教學質量的提高。

 

(四)關于“缺乏有效的班主任管理機制,影響了班主任工作的積極性”問題。

 

班主任是學校最基層的管理者和領導者,肩負著學生思想道德的培育,日常行為規范的養成,集體主義精神的凝聚以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成的重任。可以說,班主任工作是學校教育中最重要、最富價值的工作。因此,加強班主任隊伍建設,培養一支思想素質高,業務能力強的班主任隊伍顯得十分重要。

 

一是要建立“擇優選拔、綜合考核”的有效機制。把那些思想素質好,業務能力強,熱愛和勝任班主任工作的同志選拔到班主任工作崗位上來,讓他們在實踐中鍛煉,在工作中提高,努力培育具有良好的班風、較強的凝聚力和向心力的班集體。

 

二是要建立對班主任培訓制度。通過定期對班主任進行崗位培訓,提高他們理論水平和管理水平,強化師德師風建設,同時開展以老帶新、以新促老、老少共進,形成結構合理的班主任隊伍。

 

三是要建立班主任工作的長效機制。通過制度建設規范班主任工作行為,并通過建立科學的檢查和考評機制,推動班主任工作上當次、上水平,落實好學校布置的各項工作任務。

 

四是要建立良性的情感激勵機制。在生活、工作上重視對班主任的情感關懷,關心班主任的疾苦,為班主任的工作創造良好的條件,切實解決他們的后顧之憂。學校要在評先選優、晉職晉級、工作補貼等方面應優先突出班主任,形成人人爭當班主任的良好氛圍。

 

 

 

 

 

 

        

 

       

 

          20081115

 

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